Services de garde

Bonnes pratiques

Bien que les bâtiments spécifiquement conçus pour les enfants ne soient pas encore régis par des normes obligatoires, il est essentiel de réfléchir à la conception d’un environnement adapté à leurs capacités, besoins et défis variés. Voici quelques bonnes pratiques issues des guides de construction canadiens et québécois. Bien que ces normes visent principalement l’accessibilité de l’environnement bâti en général, elles peuvent être adaptées aux besoins des enfants :

• Stationnement : Prévoir des aires de stationnement plus larges pour faciliter la circulation des parents avec poussettes ou des personnes utilisant une aide à la mobilité.
• Circulation efficace et sans obstacle : Assurer une surface de plancher stable et non réfléchissante, ainsi qu’une largeur de corridors suffisante pour permettre à deux enfants utilisant une aide à la mobilité de se croiser. Consultez les normes applicables pour des détails spécifiques.
• Toilettes universelles : Ces installationsoffrent une flexibilité accrue, plus d’espace et permettent à un enfant d’être accompagné par une personne d’un sexe différent. Points importants :
  • Hauteur adaptée de la cuvette ;
  • Espace suffisant entre la toilette et le mur pour faciliter le transfert des enfants utilisant une aide à la mobilité ;
  • Installation de barres d’appui latérales et arrières pour plus de sécurité ;
  • Poignées faciles à utiliser, ne nécessitent ni torsion du poignet ni pincement.
• Commandes accessibles : Les commandes, comme les interrupteurs, les robinets, les distributeurs à savon ou de papier et les crochets pour les vêtements, doivent respecter les standards d’accessibilité des guides de normes. Il est également pertinent de prévoir plusieurs hauteurs pour accommoder les enfants de différentes tailles.

Pour aller plus loin, le guide 2010 ADA Standards for Accessible Design (ADA) (États-Unis) propose des recommandations spécifiques concernant l’accessibilité pour les enfants.

Au-delà des normes

Les bonnes pratiques revêtent une importance capitale, car elles nous permettent de dépasser les exigences minimales et d’imaginer des solutions innovantes. Les employeurs et les éducateurs peuvent contribuer à créer des environnements inclusifs en :

• Concevant des environnements architecturaux favorisant l’inclusion ;
• Organisant des activités qui encouragent l’intégration ;
• Sensibilisant les enfants aux besoins divers de leurs camarades ;
• S’inspirant d’autres modèles de services de garde inclusifs ;
• Transmettant leurs besoins au ministère de la Famille, des Aînés et de la Condition féminine.

L’apport du design universel

L’application des sept principes de design universel à la conception d’une garderie inclusive améliore l’accessibilité pour tous les enfants, quelles que soient leurs capacités. Cela favorise un environnement sécuritaire, stimulant et propice au développement cognitif, à l’interaction sociale et à l’inclusion. Voici une description non exhaustive de ces principes :

• Utilisation égalitaire : Offrir les mêmes moyens d’utilisation pour tous les enfants, identiques si possible, ou équivalents lorsque nécessaire.
• Flexibilité dans l’usage : Permettre un choix de méthodes adaptées à différents besoins, tout en laissant chaque enfant avancer à son propre rythme.
• Utilisation simple et intuitive : Concevoir des environnements et des outils faciles à comprendre, indépendamment des capacités cognitives ou linguistiques de l’enfant. Limiter la complexité inutile et guider l’enfant tout au long de ses activités.
• Information perceptible : Communiquer les consignes à travers divers modes (visuels, verbaux, tactiles) pour maximiser leur compréhension.
• Tolérance à l’erreur : Minimiser les risques et les erreurs grâce à une disposition réfléchie, rendre les éléments plus utilisés facilement accessibles et sécuriser les composants dangereux.
• Effort physique minimal : Proposer des équipements et des jeux nécessitant peu d’efforts pour un usage confortable et sans fatigue excessive.
• Dimensions et espaces adaptés : Offrir une visibilité optimale des éléments essentiels sans obstruction, adaptée à la position assise ou debout des enfants et des éducateurs, tout en facilitant l’accès ergonomique à toutes les composantes, quelle que soit la posture ou la mobilité. Cela implique, entre autres, la mise en place d’une variété de prises et de poignées ajustées, ainsi qu’un espace suffisant pour permettre l’utilisation confortable des appareils d’aide à la mobilité.