Qu’est-ce qu’une pratique accessible en éducation ?

Une bonne pratique accessible dans le secteur de l’éducation peut être abordée sous différents angles. L’éducation inclusive, définie ci-dessous, décrit la philosophie ou le paradigme qui soutient et oriente les pratiques pédagogiques afin de les rendre accessibles et efficaces pour tous. La différenciation pédagogique est un ensemble de pratiques visant à assurer la réussite ou l’amélioration des apprentissages de tous, en tenant compte de la diversité des apprenants d’un groupe. La Conception Universelle des Apprentissages (CUA) identifie des stratégies organisationnelles et structurelles permettant une participation pleine et entière des étudiants dans leurs apprentissages et leur réussite académique.

Une pratique d’accessibilité en éducation repose sur un engagement moral et professionnel envers l’élève et son écosystème. Elle vise à assurer un accès sans obstacle aux apprentissages, aux activités et aux lieux. Ces pratiques prennent en compte la diversité ainsi que les difficultés et limitations fonctionnelles des personnes concernées.

Portrait de la situation

La situation de l’éducation des élèves en situation de handicap présente des défis importants, mais également des avancées notables. Dans de nombreux pays, des efforts ont été déployés pour intégrer ces élèves dans des établissements scolaires ordinaires, favorisant ainsi l’inclusion et l’égalité des chances.

Les avancées incluent :

  • Législations et politiques : De nombreux pays ont adopté des lois garantissant le droit à l’éducation pour les élèves en situation de handicap des mesures d’accompagnement et de soutien.
  • Programmes d’inclusion : Des programmes spécifiques visent à intégrer ces élèves dans des classes ordinaires, avec l’aide d’enseignants spécialisés et d’auxiliaires de vie scolaire.
  • Sensibilisation : Une sensibilisation accrue au handicap dans les établissements scolaires contribue à réduire les stéréotypes et à favoriser l’acceptation des différences.

Les défis incluent:

  • Ressources limitées

    De nombreux établissements manquent de ressources nécessaires pour répondre aux besoins spécifiques des élèves en situation de handicap, notamment en termes de formation des enseignants et d’équipements adaptés.

  • Formation des enseignants

    Tous les enseignants ne sont pas formés pour gérer la diversité des handicaps, ce qui peut entraîner des inégalités dans l’accompagnement des élèves.

  • Stigmatisation et isolement

    Malgré les efforts d’inclusion, certains élèves peuvent encore ressentir de la stigmatisation ou se retrouver isolés dans la classe.

  • Accessibilité

    L’accessibilité physique des établissements reste un problème dans certaines régions, limitant l’accès à l’éducation pour certains élèves.

Au Québec, la situation de l’éducation des élèves en situation de handicap est marquée par plusieurs statistiques et initiatives clés1 :

  • Prévalence

    Environ 12 % des élèves du système scolaire québécois sont reconnus comme ayant un handicap ou des besoins particuliers, selon les données du ministère de l’Éducation.

  • Types de handicaps

    Les handicaps les plus fréquents incluent les troubles d’apprentissage, les troubles de santé mentale et les handicaps physiques.

  • Soutien

    En 2020, près de 30 % des écoles du Québec avaient mis en place des classes spécialisées pour accueillir des élèves ayant des besoins particuliers.

  • Ressources

    Le gouvernement du Québec a investi des millions de dollars pour améliorer l’accès aux ressources adaptées, y compris des programmes de soutien en milieu scolaire.

  • Taux d’intégration

    Environ 85 % des élèves en situation de handicap fréquentent des classes ordinaires, bien que la qualité de l’inclusion varie considérablement d’une école à l’autre.

  • Formation des enseignants

    Bien que des programmes de formation soient disponibles, une proportion significative d’enseignants rapporte de ne pas se sentir suffisamment préparée pour répondre aux besoins des élèves en situation de handicap.

Ces chiffres illustrent les progrès réalisés et les défis qui demeurent pour assurer une éducation équitable et inclusive pour tous les élèves au Québec.

Références

  • Article 24 : Selon la Convention relative aux droits des personnes handicapées10 de l’ONU, chaque enfant a le droit de s’épanouir et d’atteindre son plein potentiel dans un environnement sain, dépourvu de discrimination.

  • E-20.1 : Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale.11

  • AuCoin, A. et Vienneau, R. (2010). Inclusion scolaire et dénormalisation. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l’inclusion scolaire – Pistes d’action pour apprendre tous ensemble (p. 63-86). Québec : Presses de l’Université du Québec.

  • Beaucher, V. et Jutras, F. (2007). Étude comparative de la métasynthèse et de la méta-analyse qualitative. Recherches qualitatives, 27(2), 58-77.

  • L’OPHQ a produit le guide Mieux connaître les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage : portrait annuel (édition 2023), comprenant les statistiques sur la fréquentation scolaire, ainsi que sur la diplomation et la qualification des élèves.

  • Inclusion Canada

  • Radio-Canada : Handicap et école

Références internationales sur les meilleures pratiques en matière d’écoles inclusives :

  • UNESCO, Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All : Accéder au rapport

  • OCDE, Rapport : Students with Disabilities, Learning Difficulties and Disadvantages: Policies and Practices : Accéder au rapport World Bank, Inclusive Education: A Global Review : Accéder au rapport

Autres ressources dans les organismes :

Fiche rédigée en collaboration avec Sergeline Isidore (MBDE), avec la rétroaction de Lucie Nault (ReQIS). 

Notes en bas de page :

  1. Ministère de l’Éducation du Québec : Leur site officiel publie régulièrement des rapports et des statistiques sur les élèves en situation de handicap. / Institut de la statistique du Québec (ISQ) : Cet organisme fournit des données statistiques sur divers aspects de l’éducation, y compris des études portant sur les élèves ayant des besoins particuliers / Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse (CDPDJ) : Cette commission publie des rapports sur les droits des personnes en situation de handicap et sur l’accès à l’éducation.
  2. Définition de l’inclusion scolaire
  3. Rapport mondial de suivi sur l’éducation, 2020: Inclusion et éducation : tous, sans exception       
  4. Rapport mondial de suivi sur l’éducation, 2020: Inclusion et éducation : tous, sans exception
  5.  i-13.3 – Loi sur l’instruction publique
  6. Des changements à venir pour les services professionnels aux élèves HDAA : https://www.fppe.ca/grands-dossiers/services-aux-eleves-a-besoins-particuliers/  
  7. Dénouer les enjeux liés à la relation école-famille, un nœud à la fois   
  8. Transport scolaire – Transports et Mobilité durable Québec
  9. Transport adapté – Transports et Mobilité durable Québec
  10. Convention relative aux droits des personnes handicapées | OHCHR
  11. E-20.1 – Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale
  12. Réflexion sur le financement et l’organisation des services aux élèves HDAA : vers un nouveau chantier

Fiches connexes dans ce guide